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好老师 如何借教学工具之力解决教学难题?

浏览次数:360次发布时间:2016-12-08文章来源:资源库我要投稿

摘要

基于工具,反思教学:我们的教学工具是不是基于对于学生的了解,在了解学生的基础上再去发展一些工具,从而促进和引导学生学习?

01

好的工具的研究都是基于对于人性的理解,因为我们的人性就有一种游戏的天性。

所以我就反思教学:我们的教学工具是不是基于对于学生的了解,在了解学生的基础上再去发展一些工具,从而促进和引导学生学习?

十一学校的工作一直围绕着“如何让孩子学习真实的发生”这样一个命题去研究,到底有哪些工具可以促进学生的学习?我想一个孩子的学习带来的影响无非两个方面:一个是体验,另外一个是思维。

在四年前我刚刚入职做老师的时候,区里会有很多培训,其中有一次一位培训老师讲到一个例子。他说有一个历史老师讲课讲的太精彩,区里的教研员去听都入迷了,等到课程结束以后,他就问历史老师,你准备这节课用了多长时间。历史老师回答说:为了你们来听我准备了15分钟,但是我真正准备这节课用了20年的时间。

当时我认为培训的老师在试图传递的信息是我们要精准的备课、扎实的备课,但是我从批评性视角去研究这件事情有不同的看法,为什么?因为老师不能够用自己20年经历理解的东西去和现在的孩子沟通。你用20年的时间准备、20年的经验打开的事实,孩子们能打开吗?

我觉得所有的设计要回到孩子的体验,如果没有体验的开头,孩子在学习过程中没有自己真实的经验和思考,我们就没有办法进入有效的教学。

02

我给大家介绍一系列的体验类的工具,主要有任务工具、情境工具和游戏工具。

任务工具

初一语文中有一个介绍汉字魅力的单元,其中有一个教学目标是了解汉字的造字法。有语文背景的老师都很熟悉的是六书——象形、指示、形声、会意,假借、假注。但是这样的造字法如果通过假注给孩子讲,毫无疑问太空泛了。死记硬背记下来,不久也会忘。怎么办呢?应该给学生什么样的任务呢?

后来我们受到中央美院一位着名美术家——徐冰的启发。许冰最有知名度的代表作是《天书》。他做了一个创意,把所有汉字笔法拿出来用,组成一些在现代汉语字典上找不到的汉字。

我们借鉴他这样的创意,让学生自己去造字,要求学生使用某一种或者某两种造字的方法自己去造一个字。

大家不妨和我一起欣赏一下我们孩子造的字。

好老师 如何借教学工具之力解决教学难题?

这个字当中的“万贝”代表有钱,而“好”代表子孙众多。这个字运用会意和形声的造字方法,且大家可以通过孩子造字,知道社会对他影响多深。让孩子造字有助于他了解造字的方法。

物理课包括这些教学目标:让孩子知道长度的测量工具和测量方法、时间的测量工具和测量方法、速度公式等等。

这些公式在课堂上讲孩子有可能理解有可能不理解,因为它比较抽象。

为了调动孩子的参与感,让他身体处于一种参与的亢奋状态,我们的老师做了活动表格。

好老师 如何借教学工具之力解决教学难题?

有孩子的姓名、起跑长度、起跑时间、起跑的平均速度、跳远的长度。小组分工有运动员、计时员、长度测量员、成绩测量员、数据记录员。这样小孩子一节课下来,不仅了解了这些物理知识,有了非常直观可感经验,记住了速度的工具,学会使用了测量工具,而且他们还发现控制什么参数能够让自己奔得更远,初始的速度能够影响他跳的远,也提高了体育成绩。

所以大家看到这样的活动,这样的简单的工具可以把科学课和体育课整合,同时激发孩子参与的动力,也实现双重的课程目标。

情境工具

第二个体验工具我想介绍的是情境工具,我们都知道很多事物的认知如果没有情境的话,我们的情绪不会被调动。如果不考虑情境,孩子的经验没有互换出来,他对这个知识没有具体的感性。

很多语文老师不愿意上《小石潭记》这样的课,因为很枯燥,有的时候要讲很多文言知识,很多老师都是硬教。那我们怎么把“教”转换成“学”呢?

我们的一位语文老师虚构了一封信,这封信这样说的:

我是湖南省永州市“小石潭”景区管委会,听说您今年教初二,正要学《小石潭记》这篇文章,因此给您写信,想让您带领您的学生们一起参与景区的文化建设。柳宗元的《小石潭记》让“小石潭”景区名扬天下,近几年来国内外前来旅游的人络绎不绝。随着景区的快速发展,我们也遇到了一些烦心事。集中起来说,主要有五大问题:

一是景区门口的文化标志牌上所镌刻的《小石潭记》原文,很多人反映有些字过于生僻,不认识,不知道怎么读,影响对小石潭的理解和认识;

二是也有的人反映《小石潭记》很多字不知道什么意思,无法理解这篇文章的内涵,影响“小石潭”景区文化氛围和自然景物的融合;

三是景区缺乏朗诵《小石潭记》的优秀播音员,游客不能在千古名篇的诵读中欣赏美景。

四是景区缺乏熟悉《小石潭记》内容的导游,致使游客不知道去哪里,看什么景点。

五是景区缺乏能将自然景色和《小石潭记》文化特色结合起来的优秀讲解员。

那么老师你能不能带领你的同学帮我解决问题?

-END-

这封信一下子把孩子带到情境里面去——现在做一个工作解小石潭管理会工作之难。

其实这五个方面就是让孩子实际理解,朗诵,这样几个目标。孩子去完成这个任务的时候,这个目标自然而然也就完成了。

游戏工具

在初二的时候有小说《孔乙己》,我们都太熟悉了。现在鲁迅经常成为大家讨论的对象,孔乙己怎么讲呢?在讲这节课之前有一位专家听我的课,我很犯愁,因为孔乙己太经典了,被无数人讲过,我们可以写孔乙己的解读史和书了,所以以前我们讲课一直有焦虑。

在备课的过程中我觉得方向错了,为什么?因为我在考虑我自己,我在考虑老师,在考虑我呈现的解读课,唯独没有考虑学生!

分析一篇小说的人物,最典型的有心理描写、肖像描述、动作描写、语言描写。如果你不分析这种东西你很难分析出这个人物的特点,这是教学的很多年的经验,只是我们一直用非常传统的方式去呈现它而已。还有一个大家忽略了——他者反应,即这个人物出场的时候很多人对他人的反应。

发现了这一点,我尝试着给初中的学生解读人物类的小说需要的工具。学会使用这些工具后,他们就能解读每一个他们读到的人物了。

刘伟,文学博士、十一学校语文老师

本文节选自刘伟的主题报告:《柏尔修斯之盾:浅谈“工具”在教与学中的价值及应用》

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